¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Perrenoud afirma que la competencia es una capacidad, lo que nos ha llevado a suponer que el desarrollo de las competencias tiene que ver de manera importante con procesos de capacitación. El desarrollo de competencias coloca al alumno en una situación que lo obliga a alcanzar un objetivo, resolver problemas, tomar decisiones”.
En el marco constructivista de Piaget, se postula que la competencia se desarrolla como una consecuencia del proceso de adaptación que se da a través de reorganizar sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación al enfrentar la realidad como problema en la acción. Las competencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que desarrollan a partir de conocimientos previos.
Para lograr el desarrollo de las competencias, el alumno tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado.
También es compatible el socio-contructivismo, con el desarrollo de competencias, ya que el alumno desarrolla sus nuevos conocimientos a partir de experiencias previas, tomando en consideración su entorno social. En este tipo de teoría se le muestra al alumno como va a construir sus conocimientos, trabajar en colaboración con sus pares y a resolver problemas para obtener resultados valiosos.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?


Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas.
El aprendizaje implica la recepción de datos, la comprensión de la información, la retención a largo plazo y la transferencia de los conocimientos adquiridos.
Aunque se ha estudiado mucho el proceso de apren­dizaje, poco se sabe de él. Parte del problema consiste en que el aprendizaje en sí no es observable; son solamente sus resultados los que se pueden observar y medir.

Sin embargo al momento de querer evaluar el aprendizaje, debe tenerse en cuanto factores tales como la forma de estructurar el examen, ya que éste instrumento me puede arrojar que tanto memorizó, el utilizar sólo un instrumento solo me daría un valor inexacto, porque uno solo no es suficiente para determinar los resultados del aprendizaje, se tiene que valorar lo cognitivo, lo factual, lo procedimental,
Lo ideal sería la evaluación continua, mediante diferentes instrumentos de evaluación en la que el estudiante refleje un aprendizaje significativo y situado.

Los saberes de mis estudiantes

La aventura de ser docente:

Como la mayoría, me inicio como maestro al darme la oportunidad de ejercer como tal, y aunque mi formación profesional no me dio las técnicas adecuadas para enseñar, si tenía los conocimientos sobre la materia a impartir. Al impartir mis clases, siempre tratas de imitar el modelo de cómo te enseñaron, esto es dictando, preguntando, dictando cuestionarios, marcar investigaciones; sin darle más variante. Al poco tiempo me dan cursos sobre docencia en la cual aprendo a motivar a mis alumnos, a utilizar material en diapositivas, vídeos, películas, mapas, de tal manera que de que sean más dinámicas, sin que mis alumnos se fastidien.
Recuerdo que lo que más problema me daba, era controlar a un grupo numeroso, no tenía los elementos didácticos para enfrentarlos, sin embargo la experiencia te da las armas. Actualmente aunque aun me falta mucho por aprender, es para mi una satisfacción en colaborar, aportando mis conocimientos para que cada día egresen alumnos mejor preparados.

Mi confrontación con la docencia.

Mi profesión es Ingeniero Bioquímico con especialidad en Alimentos, egresado de la Facultad de ciencias Químico Biológicas de la Universidad Autónoma de Campeche, comencé como maestro en agosto de 2006, siendo que antes era administrativo. Al ser el maestro titular de las áreas de alimentos transferido a la ciudad capital, fui promovido para ocupar dichas horas, ya que cumplía el perfil profesional en mi área, aunque en el área de decencia solamente tenía algunos cursos, aunque en el año de 1996 cuando entre al subsistema, impartí Química y Bioquímica de los alimentos, con 4 horas en cada semestre, lo cual me ayudó, ya que al ser pocas horas me daba tiempo para planificar bien mis clases.
Al principio pensaba que ser maestro era una profesión fácil, marcar tareas, calificar, exponer una clase, etc, sin embargo al paso de los días el ser maestro es toda una responsabilidad muy grande, tenemos en nuestras manos al futuro de nuestro país, jóvenes que probablemente serán los maestros de nuestros hijos, nuestros dirigentes, futuros investigadores. Ser maestro es un logro de tenacidad, es algo meritorio que las personas te reconozcan y que es gratificante.
En estos dos años de docencia en el nivel medio superior me ha dado la oportunidad de trabajar con jóvenes con diversas ideologías, maneras de ver la vida, con sus diferentes problemas, pero que también de ellos aprendemos, nos retro alimentamos.
En este corto tiempo como docente mis satisfacciones son: cuando los alumnos reconocen tu labor docente que aprendieron, pero también es muy importante cuando padres de familia se acercan para felicitarte, reconozcan tu labor al término de un ciclo.
Mis insatisfacciones son cuando algún joven sin alguna razón no termina sus estudios.


LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES.

Saludos compañeros.
Actualmente me desempeño como docente en el área de Análisis y Tecnología de Alimentos, dando en los semestres II, IV y VI y IV de Administración, en el Cecyt Plantel Palizada, Campeche. En el municipio existen 2 ciber, con un total de 14 computadoras, existe un servicio deficiente en plazas comunitarias, en nuestro plantel hay servicio satelital en el cual contamos con 20 computadoras, pero actualmente no tenemos señal y estudiantes que tienen el servicio en sus casas.
Al aplicarles un sencillo cuestionario sobre sus conocimientos sobre el uso de Internet, me arrojó los siguientes resultados, el II semestre de alimentos con un total de 22 alumnos, el 50% de ellos nunca han accesado a Internet, entre los motivos que exponen es que viven lejos del centro, donde no hay señal, ni servicio. El resto utiliza la Internet para chatear dedicándole el mayor tiempo, seguido para buscar información relacionada con la escuela y bajar música. Los IV semestres de ambas especialidades suman 36 alumnos, en éste caso aumenta la cantidad de alumnos que hacen uso de esta herramienta, ya que 30 de ellos lo utilizan para chatear, bajar música, revisar sus correos electrónicos y para realizar sus tareas en ese orden., cabe indicar que la mayoría de ellos realizan sus servicios sociales, donde generalmente existe este servicio el cual hacen uso. En el VI semestre que cuenta con 15 alumnos del área de alimentos, lo utilizan para revisar correos electrónicos, jugar, chatear, bajar música y películas.
Para poder compartir los conocimientos de los que saben utilizar ésta herramienta, he implementado diversas actividades, formando equipos, en las cuales la función es de que aprendan investigando, elaborando diapositivas, bajar información de páginas señaladas, resolver exámenes en líneas y mandar tareas realizadas a mi cuenta de correo electrónico.